关于在中小学设立《中华优秀传统文化国家实验课程》的议案

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作者：佚名文章来源：dayijiaoyu.com 点击数：更新时间：2013/3/14

北京两会现场明中报道，姜昆于去年两会期间提出了“在中小学应设立传统文化国家实验课程”的提案，今年在全国政协会议上再次提出更加尖锐的思想和观点：“中小学传统文化教育应一纲一本”。这一提案在众委员中引起强烈反响，让更多有识之士再次关注“文化立国，文化强国”这一热点话题。3月8日上午，记者专程就此事对姜昆进行了专访。

姜昆称，所谓“一纲一本”，指的是学科教学执行“全国一个教学大纲、一套标准化教科书”的政策。这一提案在当今教育系统执行全国“一纲多本”的情况下颇显标新立异。他在提案中谈到：目前国家大力提倡中小学开展中华传统文化教育，全国不少地区和学校都已开设了相关校本文化课程。但是由于对相关教育目标和教学内容等问题还在研讨之中，缺乏政策层面上的具体实施方案和指导意见，致使国内很多地区都在盲目编写教材。

姜昆认为，现在各地区自发把优秀传统文化引入中小学课堂，这是有益于所有孩子们的好事，但是由于对传统文化概念和内涵认识不是很清楚，开课地区普遍缺乏完整系统的课程规划，内容解析也颇有争议。此外，很多个人和公司借势向中小学倾销代表个人观点的读本，导致传统文化教育领域已出现乱象丛生之趋势。

对此，姜昆表示，中小学的相关教科书应体现国家意志，必须要踏踏实实规范教学。传统文化教育涉及青少年政治思想和德育工作，其工作目的是传承高尚民族精神和优秀民族传统，为了避免非主流思想对传统文化国家新课程实验这一重大工程带来不良影响。我们应当本着为祖国和青少年未来负责任的态度，未雨绸缪，以“一纲一本”的形式规范传统文化教学，并应由国家级出版社规范出版相关教学资料。

同时，姜昆再次强调，为了落实“十八大”报告中“建立中华优秀传统文化传承体系”文件精神，相关部门应加快中小学传统文化教育理论研究和国家实验课程建设工作，明确“中华优秀传统文化”应包括国学经典、传统艺术和民俗文化等多个组成部分，其教育在青少年阶段的作用点是“良好人格培养”，其目标不仅激发少年儿童的民族自信心和爱国主义情怀，更主要的是有助于引导儿童树立正确高尚的道德观念，并为其一生树立正确的价值取向和审美取向起到奠基作用。

在采访中，姜昆回忆了自己青少年时期学习传统文化经典的经历，对于《诗经》、《论语》、“汉乐府”等佳作诗歌，他信手拈来，脱口而出。他说，尽管当时还懵懵懂懂，不能完全理解经典的深刻内涵，但这些内容已经融进心中，几十年来慢慢成为自己的文化积淀，是自己的艺术创作和灵感不可或缺的源泉。

最后，姜昆再次呼吁，我们应当把“中华优秀传统文化教育”纳入中小学国家实验课程，使自己的民族文化成为基础教育阶段的主流教育资源，以此举来重塑民族道德体系，提升国家文化软实力并保证国家文化安全，实现民族复兴伟大梦想。

关于在中小学设立《中华优秀传统文化国家实验课程》的议案

议案领衔人：姜昆

议案主要内容：

把“中华优秀传统文化进教材、进课堂”作为我国保护和传承优秀传统文化的基础工程，建议在中小学阶段，以一纲一本形式建立全国统一的标准化优秀传统文化课程体系。在中小学阶段恢复“中华优秀传统文化”教育，塑造青少年完美人格，夯实青少年健康成长的思想道德基础，对内将重塑民族道德体系，从源头上解决拯救传统文化、防止道德滑坡问题，对外将稳步提升国家文化软实力，并保证国家文化安全。

立案理由：

为了践行国家文化发展战略，贯彻落实中共“十八大”报告提出的“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化”和“弘扬中华传统美德，弘扬时代新风”精神，把中华优秀传统文化与基础教育深度融合作为保护和传承优秀传统文化的战略举措，在改革创新中保护与传承中华优秀传统文化，赋予优秀传统文化新的生命力，持续提升全社会道德水平，提升国家文化软实力，利用五十年左右的时间，在我国中小学建立系统化优秀传统文化课程体系，力求达到以下工作目标：

第一，建立“中华优秀传统文化教育”教学理论研究体系，完善中小学阶段传统文化传承体系和课程体系，并着重以“中华优秀传统文化与青少年完美人格培养”为重点研究方向，建立中国特色的现代化新型德育模式。

第二，研究“中华优秀传统文化”在民族人文精神和道德修养以及国家文化软实力等方面的积极作用，建立我国社会主义核心价值观，全面改善目前民族道德滑坡这一迫切问题。

第三，根据当前全球政治、经济、文化冲突和多元化特点，建立完善以“中华优秀传统文化”为核心的国家文化安全保障体系。

议案事项：

一、建议将“中小学传统文化教育”列为国家实验课程。

中华优秀传统文化是当代青少年教育的重要资源。中国共产党作为中华优秀传统文化的忠实传承者和弘扬者，在十七届六中全会上明确提出实施“文化大发展大繁荣”的国家战略，发出了“弘扬中华文化，努力建设社会主义文化强国”的动员令，要求“广泛开展优秀传统文化教育普及活动”、“发挥国民教育在文化传承创新中的基础性作用，增加优秀传统文化课程内容”。在中共“十八大”报告中，再次提出“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化。”如何在少年儿童的心灵里植下中华优秀传统文化之根，如何更好地体现传统文化在社会主义核心价值体系中的重要作用，已经成为当前迫切需要解决的重要问题。

本世纪以来，全国各地不少中小学自发开设了以中华传统文化为主题的校本课程，其效果已逐渐显现，并为越来越多的人所认可。基础教育阶段是人格塑造和形成的重要阶段，也是接受民族文化熏陶、进行民族文化传承的重要阶段。学习优秀传统文化，对学生良好习惯的养成、情操的陶冶、人格的熏陶、修养的加强，对于开启学生智慧、弘扬民族文化、激发民族自信心、自豪感、增强民族凝聚力都具有重要的意义。中国传统文化中儒家文化所提出的“仁、义、礼、智、信、忠、孝、勤、公、省”，既总结出了独立人格应具备的基本素质，有完整理论体系作为支持，同时又有丰富社会案例佐证。以儒家文化为代表的中国传统文化，可以作为青少年德育和人格教育的优良读本，在现有教学体系中开展系统的教学实验。实践证明：自启蒙教育阶段便实施中华优秀传统文化教育，有助于引导儿童树立正确、高尚的道德观念，并为青少年建立正确价值取向和审美取向起到奠基作用。大凡接受过中华优秀传统文化教育的人，常能以孝悌对待家人，以诚信对待朋友，以道义对待取舍，以仁爱对待社会，以厚德对待万物，并以“慎独”之心保持其质朴的生活态度。中国传统文化给我们精神财富，正是中华先哲们留给我们进行社会救赎的理论体系和实用工具。所以，在基础教育阶段，开展系统化的中华传统文化教育，是中华民族文化伟大复兴的重要措施之一。

二、建立“一纲一本”形式的全国统一的标准化传统文化教育课程体系。

根据国家相关课题研究成果，中华优秀传统文化应包含国学思想、传统艺术与民俗文化三大部分，以儒家文化为代表的诸子百家思想，对于促进青少年形成良好道德操守和人格品质具有重要的“启蒙养正”的作用；以传统书法、绘画、曲艺为代表的传统艺术，对于青少年形成正确的审美取向和高雅情趣将起到重要的积极作用；以中国传统历法、古典建筑、中国茶文化为代表的民俗文化将对培养青少年爱国主义情操带来潜移默化的促进作用。

目前，国内传统文化教育存在以下几个问题：

首先，社会只注重以《弟子规》《论语》为代表的儒家文化，缺乏对国家倡导的对“中华优秀传统文化”概念内涵的理解，更没有完整的传统艺术与民俗文化的系统教学，内容的单一和偏颇是目前普遍存在的问题。其次，由于传统文化内涵丰富、外延广阔，学术界存在多种流派，其论述作品也往往代表个人观点，由于传统文化教育是青少年德育的重要组成部分，在国家设立课程之初，必须考虑通过一纲一本形式建立全国统一的标准化传统文化课程体系，避免社会上各类非主流思想和功利主义干扰到此项国策的实施。

民族振兴的希望在教育。1977年8月，邓小平同志在科学和教育工作座谈会上的讲话中谈到，要重视中小学教育，“关键是教材。教材要反映出现代科学文化的先进水平，同时要符合我国的实际情况。”“教材非从中小学抓起不可”。好的教材就如一位好老师，有利于青少年树立正确的世界观、人生观、价值观。中小学教材是学校教学和教师教育的依据，是学生学习知识的重要载体，中小学的教科书必须体现国家意志，传承民族精神和中华民族的文化传统，落实党的教育方针。在新课程建设和实验阶段，建议以“一纲一本”形式确定基本教学内容及课程设置等问题，在此基础上可考虑进入国家“一纲多本”的新课程改革。

工作建议：

一．国家把中华优秀传统文化教育纳入国家实验课程范围，要求中小学开设相关课程，在国家层面上提供学科教育教学经费保障，并安排相关课时，保障教学。

二．以人民教育出版社《中国传统文化教育全国中小学实验教材》为基础课本，在此基础上组织专家论证、修正，并在相关课题基础上建立“中华优秀传统文化”一纲一本标准教学体系。

目前，由人民教育出版社与“十一五”教育部规划课题《教育信息资源有效应用对策研究》国学教育专项研究课题小组共同编著的“中国传统文化教育系列教程”首次提出了传统文化的教育目标是“青少年完美人格教育”的构想，强调其教学目的是“良好行为规范、高尚审美情趣、质朴道德操守、深邃哲学思想”，并在此基础上研发完毕相关系列教程和教学教辅丛书（参见附件一），其课程结构可总结为：“儒学养正，兵学相佑，道法自然，文化浸润”。其课程内容包括传统文化经典及启蒙教育课程《弟子规》《三字经》《千字文》《声律启蒙》《论语》《孟子》《大学中庸》《道德经》《中国古典诗词欣赏》，又在每学科中加入民俗文化与传统艺术教学模块，其内容包括中国传统历法与节气、中医与儿童保健、茶道/京剧脸谱/年画艺术欣赏、中国传统音乐欣赏、中国书法艺术欣赏、中国传统绘画欣赏、中国古建筑美学欣赏、中国玉文化、中国陶瓷文化和中国传统曲艺等，经典研习与文化熏陶相得益彰。同时，课题组已着手开展传统文化教育骨干教师培训及学科教育科研工作，希望在“十二五”阶段能以此作为基础，逐步深入开展中小学传统文化教育工作。

结束语：

让孩子们学习中华优秀传统文化吧！因为那里面有“天下为公”的愿景，“位卑未敢忘忧国”的情怀，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸襟，“宁为玉碎，不为瓦全”的风骨，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的操守，“己所不欲，勿施于人”的恕道，“天行健，君子以自强不息”的意志，“地势坤，君子以厚德载物”的雅量，“无为而无不为”的智慧，“和而不同”的理念，“从心所欲不逾矩”的境界。

附件：

人民教育出版社“中国传统文化教育全国中小学实验教材”目录

课程	适用学段	附加传统文化教学模块
《弟子规》	一年级	中国传统历法与节日
《三字经》	二年级上学期	中医与儿童保健
《千字文》	二年级下学期	中华民俗文化欣赏
《中国古典诗词·诗卷》	三年级上学期	古典诗词·诗卷单行本
《中国古典诗词·词卷》	三年级下学期	古典诗词·词卷单行本
《声律启蒙》	四年级	中国传统音乐欣赏
《论语》（上）	五年级上学期	中国传统书法欣赏
《论语》（下）	五年级下学期	中国传统书法欣赏
《孟子》（上）	六年级上学期	中国传统绘画欣赏
《孟子》（下）	六年级下学期	中国传统绘画欣赏
《孙子兵法》	七年级	中国古建筑美学欣赏
《中庸》	八年级	中国玉文化欣赏（上）
《大学》	九年级	中国玉文化欣赏（下）
《古文观止》（上下）	高一年级	中国传统曲艺欣赏
《道德经》（上）	高二年级	中国瓷文化欣赏（上）
《道德经》（下）	高三年级	中国瓷文化欣赏（下）

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